MODULO LANEKO TESTUEN MAPA KONTZEPTUALA

 Tobi taldeko lau kideok modulo lanerako baliagarriak zaizkigun testuak irakurri ondoren, bertatik ateratako ideia nagusiekin mapa kontzeptual bat egin dugu.

TXOSTENAK.

Juan sarrera honekin esan nahi dizugu, taldeko txostenak eta banakako txostenak eginak daudela.

IRAKASLE ESPERIENTZIA

    Badira bi urte nire herriko Euskal Dantza taldean, Antiguotarrak dantza taldea, irakasle edo monitora bezala hasi nintzela. Eskeinio zidaten lehenengo urtean pentsatu behar izan nuen, nire burua oraindik ez nuen prest ikusten 6  eta 10 urteko 15 umeren aurrean. Baina  pentsaten iribili eta gero esan nion nire buruair: " ane irakasle izan nahi duzu ez? ba benga lenbailen hasten bazara probatzen hobeto" eta hortxen joan nintzen. Bi adin desberdineko umeei irakasten nioen batetik lehenengo mailakoak neuzkan eta bestetik laugarren mailakoak.

    Ez dut inoiz ahaztuko lehenengo eguna, bereziki lehenengo mailakoekin. Ikastetxeko mediku gela egokitu zitzaigun. Atea ireki bezain protnto, haur guztiak korrika hasi eta bata pisuan igota bestea kamilan etzanda....une horretan ez nekin zer egin eta ohiu bat atera zitzaidan. Lehenengo egunean bakarrik gertatu zen hori; izan ere, haur horiei hasieratik irakasen badiezu jolastu, dantzatu eta ondo pasa dena elkarrekin egin daitekela eta beraiek txintxo portatuz gero zu ere ondo portatuko zarela, klasea askoz atseginagoa eta eramangarriagoa egiten da. Hala izan zen, oso ondo aritu ginen lanean elkarrekin eta aktuazio egunean zoriondu egin ninduten emaitza oso ona izan zelako. 

     Lehenengo mailakoak eta gero bostgarren mailakoak iristen ziren, hauekin ez zegoen zer eginik, hauekin egon nintzenetik eta etxean nire azpitik dauden biengatik esaten dut: " la edad del pavo famatua geroz eta lehenago hasi eta beranduago bukatzen da". Ume hauekin, besteekin ez bezala, hitzegin arren edo bukaeran futbolera jolasten utzi arren, klasean zeukaten jarrera lotsagarria zen. Beraz nik argi erakutsi nien, beraiek nirekin horrela portatzen baziren nik haiekiko ere jarrera hori hartuko nuela. Honen ondorioz eta aktuaziorako hilabete falta zela esan nuenetik, haien jarrera aldatu eta haien jarrera aldatu egin zen klasea atseginagoa eginez. 

    Aurreko urtean nire txikitxoak izan nituen, hauekiko nuen maitasunak ez du adierazten haur hezkuntza gogokoago dudanik, 5 urteko haurrak. Ume hauei dantza irakastea neretzet sekulako erronka zen; batetik, guztiz arritmikoak zirelako eta dantza egitea asko kostatzen zitzaielako. Bestetik, ni bakarrik nengoelako 5 urteko 28 umerekin. Ume hauek ezagutzen ikusi nuen ume txiki hauek zer xelebreak diren eta zer gauza arraroak egiten dituzten. Baina zorte hona izan nuen, beraiek sekulako aprezioa hartu nindutela eta oso ondo ulertu ginela. Gela hartara sartu nintzen momentutik iksui nune ordubete dantzan ezin genuela igaro, beraz, ordu osoan zehar jolasak eta dantza txandakatzen genituen edota dantzaren bitartez jolasak egiten genituen, horrela beraiek pozik eta ni ere. Esan beharra dago, aktuazioan egindakoa zoragarria izan zela eta beste monitorengatik esanda duela hainbeste urte 5 urteko haurrek hain ondo dantzatzen zutela. Gainera, jai izan genuen aurreko astean beraien dantza ordu batera joan nintzen bisitatzera eta musu eta besarkaden artean jaso ninduten eta nik dantzatzea nahi zuten beraien oraingo irakasleak ez baitu ondo dantzatzen (horrek grazia asko egin zidan).

   Bukatzeko, esan nahi dudana da esperientzia honek balio izan ditela jakiteko nola sentitzen den irakasle bat hainbeste umeren aurrean eta egoera txar edo jarrera txar baten aurrean gauzak nola konpondu. Honek indar gehiago eman zizkidan eta asko bultzatu ninduen, oraindik gehiago, irakasle izateko ikastea.

   

HEZKUNTZA ETA KIROLA

     Aurrekoan esan bezala, ikasi nahi nuena erabakitzeko dudatan egon nintzan heziketa berezia eta kirolaren artean. Dagoeneko heziketa bereziaren inguruan hitz egin dudanez, gaurkoan nire beste dudaren eta aukeratu dudanaren inguruan hitz egingo dut, hau da, kirolari buruz. 

     Kirola txikitatik oso gogoko izan dut eta betidanik bai gurasoekin edo lagunekin erabat desberdinak diren kiroletan aritu naiz. Kirol guzti horien artean baten bat aipauko dut. Batetik, asko gustuko nuen igandetan gurasoekin eta hauen lagunekin Euskal Herriko mendi desberdinetara joaten ginean eta era horretan ingurua ezagutzeko aprobetxatzen genuen. Gainera, perretxiko garaia zenean, eguraldia zela eta perretxikoak biltzera joaten ginen eta primeran pasatzen nunen. Bestetik, lagunekin bai futbolean eta bai euskal dantzan aritu naiz. Hasieran lagun asko hasi ginen baina gaur egun bi besterik ez gara geratzen, baina neri horrek berdin dit. Izan ere, kirola egiten oso ondo pasatzen duet eta gainera, honi esker pertsona asko ezagutu eta lagun asko egin ditut.

     Kirolarengandik dudan sentimendu horrek bultzatu egin nau gaur egun zer ikasi nahi dudan erabakitzerako orduan. Gainera, era honetan, gustuko ditudan bi gauza elkarrekin egin ditzazket; batetik, kirola eta besteti, irakasle izan. Nire sentimenduak eta esperientziak alde batera utziz, argi dago kirola oso garrantzitua dela eta bereziki haur batengan. Izan ere, psikologian ikusi dugun bezala, kirol ezak haur batengan gizentasuna ekar dezake eta horretaz gain, alferkeria baita ere. Gainera, soinketa eta heziketa fisikoaren bitartez gure gorputzeko atal berriak ezagutzen dira, bereziki kirola eta gero agujetak izaten dituzunean. 

     Kiroletako irakaslea izatea niretzat zoragarria da, eta azken finean, nahiz eta ikasi beharreko edo barneratu beharreko irakasgai bat izan, irakasle horrek matekoak edo ingurunekoak dauzkan zailtasun eta ikasle berdidak dauzka, beraz, ez da errazago. Soinketako irakasle izateak, ikasleak gehiago ezagutzea ekarri dezake. Izan ere, askotan gertatzen den bezala, soinketa da ikasleek gogokoen duten ikasgaia, beraz, formalago eta arreta gehiago jartzen dute, orduan beraiek formal aritzean zu ere, aldi berea, formal zaude beraiekin eta klasea atseginago egiten da. Gezurra badirudi ere, soinketako klase batean asko ikas dezake ikasle batek ( beraien gorputza hobeto erabiltzen, gorputzeko zatiak elkar koordinatzen...) eta azken finean, hori oso garrantzitsua pertsona batentza eta bereziki haur batentzat.

    Honekin guztiarekin, esan beharar daukat ez naizela hartutako erabakiaz damutzen. Benetan egin nahi dudana eta izan nahi dudana soinketako irakaslea dela, beraz gogor arituko naiz lanean datorren urteotan minor horretan sartzeko. 

ARGITARATZEKO

   Testu hau aukeratzeko arrazoia, gure ustetan irakasle on batek nolakoa izan beharko zuen hoberen deskribatzen duena dela da. Hau da, lehen aldiz ikas gela bateri aurre egin behar diogun momentuan galduak sentituko baginateke testu hau irakurtzea oso lagungarria izango zaigula uste dugu.
Horregatik aipatu berri dugun egoera horretan aurkitzen den edozein irakasle berriri gonbidatzen diogu gure taldeak aukeratutako testua irakurtzera, oso baliagarria suertatuko zaiolakoan.

IRAKASLEAREN BEGIETATIK

            Irakaslea, hezkuntza sistemak bere barnean duen beharrezko osagaia da. Irakasleak, haurrak gogoko izateaz gain, hauek maitatzen ditu eta hauekin eta hauengandik ikastea gogoko izan behar du. Egunero indarberrituta eta gogoz jaikitzen da, bere haurrek behar bezalako heziketa eta hezkuntza izan dezaten laguntzeko. Irakaslea gogoz jaikitzen ez bada, ez du lana ongi eta gustura egingo. Gainera, motibazio falta berak izateaz gain, hau haurrei bidaliko die eta hauek ez dira gustura eta gogotsu joango eskolara.

                Irakasle izatea erraza ez den harren, irakasle izateko ikasi duen horrek gogoz hartu behar du lana. Gogotsu hartzen badu, eta benetan irakaskuntza gogoko badu; esperientziaren bidez, umeak behatuz, talde lana bultzatuz, haurrak motibatuz, haurrengandik ikasiz... irakasle ona izatera iritsiko da. Honek ez dio kenduko, halaber,hezkuntzako bidean izango dituen arazoak: gainontzeko irakasleekin, haurrekin, gurasoekin...etab. Baina hauek konpontzeko moduak bilatu behar ditu. Arazoei aurre eginez, eta ez hauen atzean ezkutatuz.

                Hezkuntzaren osagaiak ez dira irakasleak eta ikasleak soilik, familia ere alor garrantzitsua da hezkuntza sistemaren barnean, hain zuzen ere, gaur egun irakasle batek topa dezakeen arazo nagusi bat familiarena izan daiteke. Haurrak dituen akatsak onartzen ez dituen familiaren kasua, edota haurren gaineko erantzunkizun handia eskatzen duten familien kasua esaterako. Hau gainditzeko, irakasleak, konfiantza helarazi eta bere buruaz seguru egon behar du, eta hau adierazi behar die gainontzekoei. Era berean; hitz eginez ( besteen lekuan jartzeko trebetasuna izanez, noski), besteen argudioak entzun eta ulerkorra izanez egin behar die aurre arazo hauei.

                "Lekuan lekuan ardiak, beltzen artean zuriak" esaera zaharrak dioen moduan, hezkuntza sisteman denek elkarrekin lan egiten dute, baita ikasgelan ere. Gela batean irakasleak ikasle ugari ditu, eta denak ezberdinak izango diren harren, denekin harreman bera mantendu behar du, denak maitatu. Irakasleak haur guztiekin tratu bera izan behar du, eta zailtasunak dituzten haur haiei; berak laguntzeaz gain, talde lana bultzatu eta haurrak elkarlanean aritzea proposatuko du. Honela, haurrak elkarrekin eta elkarrengandik ikas dezaten. Adimen desberdineko haurrak batu, bakoitzak bere ezagutza adierazi eta besteenak barneratuz.

                Laburbilduz, irakasleak argi izan behar du lortu nahi duen hori. Hezkuntza sistema aldatu bada ere, gainontzeko sistema guztien erritmoaren atzetik dirau, irakasleak hau aldatzea beharrezkoa delakoaren pentsamendua izango du. Honela, klase guztiak dinamikoagoak egin eta talde lana bultzatuz . Haurrak motibazio hori galdu ez dezaten. Eta hezkuntzako ikasgaiez gain, errealitateko gizarteak etorkizun batean jarriko dizkien oztopoak gainditzeko gai izan daitezen haurrak; elkarrekin eta elkarlanean biziz.

                                                                 Josune Azurmendiren testua, moldatu gabea.

ERRUBRIKA

     Taldekideon artean errubrika bat egin genuen, eta bertan ezkerrean aipatzen ditugun talde-lan batean lantzen diren kontzeptu hauek, beren lanketaren arabera; txarto, nahiko, ondo eta bikain bereizteko egoera batzuk azaldu genituen lauki bakoitzean. 

     Honekin, lauhilabetea amaitzean taldeak egin duen lana eta taldean egon diren egoera hauen balorazioa egingo dugu, bikain egin duguna jakiteko, eta txarto, nahiko edo ongi dagoen hori hurrengoan hobeto egiten ahalegintzeko.

     Errubrika honetan guk geure erara, lan-talde batek nola funtzionatu beharko lukeen eta honek aurki ditzazkeen egoerak aipatu ditugu. 

10 GAITASUN. ESKU HARTZEA.

Perrenoud-ek liburu honekin, gaur egungo klase emateko eraren aldaketa bilatzen du. Lehenengo klaseak ematen zituzten irakasleek, ez zituzten behar liburu honetan azaltzen diren gaitasunak, banakakoa zelako heziketa. Oso gutxi ziren ikasleak, soilik goi mailako klaseko seme alabak izaten zutelako hezkuntza. Baina ikasleen kopurua nagusituz joan zen heinean, irakasleen klase emateko era aldatu behar zen.

Orain dela hogei urte ematen zen hezkuntza, ez dauka zer ikusirik gaur egun ematen denarekin. Gure gurasoek ikasten zutenean, irakasleak materia irakasteaz arduratzen zen soilik. Ume guztiak beraien eserlekuetan esertzen ziren, eta talde eta joku dinamikaren erabilpena, gehienetan alde batean uzten zen.

Ikusita gaur egungo hezkuntza sistema aldatu behar dela, Perrenoud liburu hau idatzi zuen, eta gaur egungo egoera askotara egokitu ahal dugu liburuko informazioa.

Gu irakasleak izango gara, eta liburu honetan irakurritako gaitasunekin eta helburuekin ados egonda geure etorkizuneko klaseetara egokitu ahal ditugu hemen emandako pausuak.

Geure eskolak lanbideen astea prestatzen du urtero, eta klase bakoitzari ogibide bat prestatzea egokitzen zaie, hirugarren sektoreko ogibidea. Ekintza honekin eskola orokorki Perrenoud-ek izendatutako gaitasunak eramaten ditu akabo. Eskolako kontseilu bat sortu behar da, laugarren gaitasunan aipatzen den moduan, eta eskolako irakasle guztiek, lortu behar dute beraien ikasleen inplikazioa eta motibazioa. Modu honetan irakasleek, beraien eskura dituzten material eta errekurtso guztiak erabiltzen dituzte eta “Eskolako kudeaketan parte” hartzen dute.

Geure glasea à 8-9 urteko gela da eta ileapaindegiko ogibidea tokatu zaie.

Horretarako gu irakasleak izanda, Perrenoud-ek izendatutako gaitasunak erabili ahal ditugu geure klaseko kudeaketa ondo koordinatzeko.

Eskolako ikasle guztiei gezurrezko diru kopuru bat banatuko zaie, eta astean zehar ogibide ezberdinetatik igaro ahal dira. Modu honetan à aste bukaeran diru gehiago lortzen duen klasea irabazle izango da.

Praktikari hasiera emateko à

- Irakasleak, klase ikasleek beraien artean lana banatzen dutela ziurtatu behar du. Honela bakoitzak lan zehatz bat eginez, guztiok batera la ona egin dezakete.

Irakasleak ikasleek lana modu egokian banatzen dutela ikusi behar du, eta horrela ikasle bakoitzak ondo egiten duen praktika egingo duela ikusi. Modu honetan, eta taldeko lana denez, ikasle batek beste ikasleak lagundu ahal ditu, eta elkarrekin helburua lortu ahal dute. Ikasleak hemen, Perrenoud-ek adierazitako “Ikasteko egoerak antolatu eta animatu”, “Ikasketa progresio kudeatu” eta “Talde lana egin” gaitasunak erabiltzen ditu. 

- Ikasleek lana banatuta daukate, adibidez batzuk ilea garbitu, beste batzuk ilea tintatu, beste bik idazkari izan, bezeroei ordua eskatzeko... Behin lanak banaturik egonda, bestelako arazoak sortu ahal dira à - Klaseko talde batzuetan desorekak egon, eta batzuk beste batzuk baino gehiago egin eta inplikatu.

Honen aurrean irakasleak bere ikasleak motibatu ahal ditu eta hauen inplikazioa sustatu ahal du. Pedagogia erabiliz, taldeko kideen arteko berdintasuna lortu behar du, ahal duen heinean eta beraien arteko solidaritatea bilatu behar du, ikasleek beraien artean lagunduz. Argi dago, eta ikasleak argi izan behar dute, ez dela soilik irabaztea helburua baizik eta ariketa hauekin taldeko lana sustatzen dela, eta adibidez diruarekin kontuak egiterakoan matematika praktikatzen dela, eta bezeroekin hitz egiterakoan Euskara praktikatzen dela. Modu honetan irakasleak “Lanbideko arazoiei eta eginbeharrei aurre” egiten die.

- Ekintza honekin batera, “Teknologia berriak erabili” ahal ditugu. Agian geure kasuan, ez hainbeste eta soilik idazkariak ordua hartzerakoan portatilak erabiltzea, baina beste ogibide batzuk egiten dituzten klaseak adibidez, informatika klaseak ematen dituztenak, teknologiarekin harremanak nagusitzen dituzte.

- Gurasoak ezin dira alde batean geratu eta horrexegatik, asteko asteazkenean gurasoen arratzaldea da, eta umeek ordu eta erdi gehiago ematen dute eskolan beraien gurasoei jorratzen duten ekintza ikusteko, eta gurasoek beraiekin parte hartu ahal dute, irakasleei gezurrezko dirua eskatuz. Modu honetan “Gurasoak informatu eta inplikatu” egiten dira beraien seme-alaben hezkuntzan.

Beraz uste dugu, Perrenoud-ek egindako lana, benetan, Lehen Hezkuntzako egoera askotan erabilgarria dela, eta oinarritzat erabili ahal dela, eskolako ekintza ezberdinak akabo eramateko, eta eskolako hezkuntza sistema hobetzeko.

HEZIKETA BEREZIA

Sarrera hau heziketa bereziaren inguruan egitea oentsatu dut, Gasteizera heziketa fisikoa egitera etortzea pentsatu baino lehenago, Donostin heziketa berezia egin nahi nuelako. Oso gogoko dut heziketa bereziaren arazoak edo zailtasunak dituzten umeek beraiekin zaudenean transmititzen dizutenagatik. Nik ezagutzen dut Sindrome Dow-n daukan neska bat eta berarekin nagonean oso gustura egoten naiz. Hasiera batean kosta egiten da pertsona ezagutu eta batez ere  berak zu ezagutzeko, baina behin biok elkarri ezagutzen dionean beraiekin lanean aritzea oso polita da. Laguntza hau jasotzen duten ume hauek zailtasunak edo arazoak dituztelako jasotzen dituzte eta askotan beraiek ohartzen dira, orduan zeozer berria ikasten dutenean oso pozik jartzen dira, ez dizute ikasgela bateko ume batek transmititzen dizuna transmititzen.

Laguntza behar duten haurrek jasotzen dituzten laguntzak era desberdinekoak dira beharrei eta promgramazioren arabera aldatzen baitira. Ez dute zertan banakako laguntzak izan behar, kasu askotan talde txikitan jartzen dira. Azken honek, ikasleei oso ondo egiten die; izan ere, taldeka egotean, irakasleak esaten dienaz gain elkarrengandik asko ikasten dute eta askotan ikaskide batek ematen dizun laguntzarekin irakasleak esandakoarekin baina hobeto ulertzen duzu. Laguntza hauek taldeka nahiz banaka jasotzeaz gain, era askotara eman daiteke.

Batetik, apoia dago, hau ikastetxeko irakaslea bat da hezketa berezian lizentziatutakoa. Irakasle honek ez du zertan gela barruan egon behar apoioa gela barruan edo kanpoan eman daiteke, hori irakaslearen eta ikaslearen beharren arabera. Irakasle batzuk uste dute ikasle batzuk ikaslega barruan bere klasekideekin baldin badaude hobeto ikasiko dutela eta beraientzan hobeto izango dela, baina badaude ikasle batzuk ikasgela baten barruan beste ume batzuekin egon ezin daitekeena arrazoi desberdinengataik.

Bestetik, departamenduak eskola batera bidaltzen duen laguntza dago, P.T deiturikoa. Hau aurrekoa bezalakoa da baina desberdintasun bakarra da, eskolako irakasle bat izan beharrea, esan bezala, departamenduak bidalitako pertsona bat dela.

Azkenik, psikologo, fisio, logopeda.. eta horrelako espezialistak dauzkagu. Arazoak dauzkaten pertsonen artean mailak eta mailak daude, orduan, badaude batzuetan ikasle batzuk apoioa edo P.T-a ez dela nahikoa eta orduan laguntza berezi horiek behar dituzte. Hala ere, ikaslea berezia baldin bada eta laguntza berezi hori behar baldin badu, laguntzaile hauei auxiliar deritzote.

Azkenik esan beharra dago gaur egun laguntza hauei esker haur asko aurrera ateratzen direla eta beraien zailtasunak izateaz gain, emaitza onak eta aurrerapen garrantzitsuak egiten dituztela eta hori irakasle berezi hauei esker dela. Baina, arlo honetan aldaketa ugari daude gobernu aldaketak direla eta. Orduan, honetan aritzen diren asko kokoteraino bukatzen dute ez dakitelako ondo zer egin behar duten.

Boluntario lanean bizitako esperientzia

Gaur aurreko astean bezalaxe Ipi Sansomendi ikastetxera joan naiz boluntario gisa aritzera. Esan beharra daukat lehenengo aldiz joan nintzenean nahiko "beldurtua" joan nintzela. Izan ere, bilera egun genuen goiz hartan eskolako ikasketa buruak eskolaz hitz egiterako orduan ez zituen gauza on asko esan, bereziki Amaia eta niri egokitu zaigun taldeari buruz. Hori dela eta, esan bezala, nahiko urduri joan nintzen baina mahaian eseri eta haurrekin lanean hasterako orduan hori dena alde batera utzi eta disfrutatzen hasi nintzen.

Lanean aritu ginen lehenengo ikasgela 5.mailakoak ziren, irakasleak aldez aurretik aipatutako gela. Amaia eta biok bajoitza mahai batean eseri eta niri egokitu zitzaidan mahaiko ume batek izena galdetu eta berahala abesti bat egin zuen nire izenareki, horrek grazia asko egin zian. Une horretan hasieran neraman pentsamendua aldatu eta disfrutatzen hasi nintzen. Haur xelebreak dira, nahiz eta uneren batean atentziao deitzea eta pare bat gauza esatea ez datorkien ondo. Ordu hori segituan igaro zitzaidan eta oso gustsura aritu nintzen haur horiekin lanean.

Ondoren, 2.mailako haurrekin matematikak egitea tokatu zitzaigun. Hauek aurrekoek baino gehiago harritu ninduten baraien matematika mailagatik eta gaur oraindik gehiago. Batuketak egiteko zailtasunak izateaz gain, zenbakiak esaterako orduan ere asko ez dakizkite izenpentzen, 57, esaterako. Batuketekin ere berdin gertatzen da gaur, adibidez, haur horietako bat debora luzez egon da 8 gehi 0 egiteko. Kasu askotan pena pixka bat ematen diate haur horiek.

Irakaslea eta gu ez gaituzte berdin tratatzten. Nire kasuan, oso ondo hartu naute eta solasean ibili gara kirolaz edo beste hainbat gairen inguruan hitz egiten eta beraiek ere gustura daudela nabaritzen dut, Egia esan, pozten naiz eskola hori egokitu izanaz. Izan ere, esperientzia moduan balio izan dit eta beraiek ere transmititzen dizutena asko gustatu zait. Guzti honekin ondorioztatzen dudana da, hasieran beldurrarekin sartu nintzela baina bertatik lehenengo aldiz atera nintzen momentuan berriro osteguna iristea nahi nuen ikasgeletan ume horiekin berriro egoteko.

MAPA KONTZEPTUALA

Guk egindako mapa kontzeptuala nahiko simple eta ulergarria da. Egindako lehenengoa izatean, nahiko konplikatua iruditu zaigu eta beraz ez dugu oso konplexua egin nahi izan. Modu honetan, guztiek ikasi dugun geuren artean konpartitu dugu eta eskema hau atera zaigu.

Egia izanda guztien esperientziak oso antzekoak izan dira. Guztiok egon gara gustura irakasleekin eta hezkuntzaren inguruan gai ezberdinak jorratu ditugu. Ikusi ahal duzuenez, lau azpiatal nagusi ipini ditugu, hezkuntza sistema, irakasleak, ikasleak eta gurasoak. Laurok gai hauetan antzeko aritu gara.

Ia guztiok gai berdinak jorratu ditugun arren, esan beharra dago, Jaionek azaldutako TDAH-a eta “Educacion Bulimica” eta Amaiak aipatutako gurasoen atala besteei beste ideiak eman dizkie, honetan landu ez zutelako.

Beste puntu garrantzitsu bat konfiantza dela uste izan dugu, horrezegatik nahiz eta gurasoengan egotea ondo egongo legoke, irakasleen eta ikasleen arteko harreman moduan azaldu dugu mapa kontzeptualean.

IRAKASLE IZATEKO 10 GAITASUNAK - PHILLIPPE PERRENOUD

NORK EGIN DU? Philippe Perrenoudek.

BIOGRAFIA:           

1944an Suitzan jaiotako antropologo eta soziologoa dugu Phillippe Perrenoud, gaur egun, Ginebrako unibertsitateko irakaslea da.

Eskola porrotaren eta desberdintasunen inguruko lanak egitearen ondorioz; hezkuntza aniztasunaren eta orokorrean curriculumean, hezkuntzako lanean, pedagogia praktiketan, berrikuntzan eta irakasle formakuntzan interesatu zen.

Ezaguna da ere sozietatean baita hezkuntzan ere indarkeriaren prebentzioarako egindako lanarengatik.

LANAK:

Bere bizitzan zehar idatzitako libururik garrantzitsuenak ondorengoak dira:

·         -Métier d´elieve et sens du travail scolaire

·         -La pédagogie á l´ecole des différences

·         -La construcción del éxito y del fracaso escolar

·         -Diez nuevas competencias para enseñar.

      IRAKASLE IZATEKO 10 GAITASUNAK LIBURUA:

     LIBURUAREN HELBURUA:

            Konpetentzia  profesionalak ezagutzera eman, gaur egun daudenak hobetzeko asmoz.  

Liburu honetan ez da irakasle gehienek dauzkaten gaitasunez hitz egin nahi, baizik eta etorkizunari begira hezkuntza hobe bat lortzeko asmoz irakasle batek, Perrenouden ustez, izan behar dituen 10 ezaugarri horiek adierazi nahi ditu.

Zertarako garatu irakasleen gaitasunak? Hezkuntza sistema interesgarriagoa izanda, hezkuntza prozesua eraginkorragoa bihurtzea.

NOLA ERABILI?

Gaitasun bakoitza arazo konkretu bat gainditzeko pentsatua dago eta arazo horiek gainditzeko egin beharreko praktikak azaldu eta proposatzen ditu.

NORI ZUZENDUA DAGO?

·         Edozein pertsona irakasle gaitasunen inguruan interesatuta dagoena.

·         Hezkuntza praktikoaren alde dagoen edozeinentzat eta profesionaltasuna bilatzen duenarentzat.

·         Hezkuntza sistema eguneratu nahi duenarentzat.

     GAITASUNEN BI MAILAK:

     Perrenoud-en ustetan berak proposatutako gaitasunak bi maila desberdinetan bananduak zeuden.

      Lehenengo maila, erreferentzia konpetentziak deitzen ditu berak eta hauek Lehen Hezkuntzako irakasle baten etengabeko prestakuntzan lehentasuna daukaten gaitasun horiek dira.

      Prestakuntza arlo hauen eraketa egiteaz Ginebrako hobekuntza zerbitzua arduratu zen 1996-97 urteen bitartean, Perrenodek parte hartu zuen aktibo. Maila hau 10 gaitasunez osatua dago, ondoren gaitasunei buruz hitz egitean azalduko ditugunak.

      Bigarren maila,egiturazkoak, espezifikoak diren 44 gaitasunez osatua dago. Hauek autorearen proposamenak dira, jada aipatutako 10 gaitasunak ahalik eta gehien zehazteko. Ez dira gaitasun itxiak aipatzen direnak, baizik etorkizunera begiratzen duten proposamen irekiak.

      LEHEN MAILAKO HAMAR GAITASUNAK:

         Liburuan azaltzen diren gaitasunen artean, lehenengo mailakoak direnak 10 dira eta jarraian horiei buruz hitz egingo dugu.

Lehenengoz, ikasteko egoerak antolatu eta animatzeko gaitasuna aipatzen du. Bertan diziplina zehatz baten bitartez irakasle batek irakatsi beharrekoaren inguruan ezagutza izatea beharrezkoa dela dio. Bestetik, ikasleen jarreraren arabera lan egin beharra dagoela esaten du ere bai. Gainera, Ikasketa prozesuan dauden akats eta oztopoak gaindituz lan egitea gomendatzen du eta azkenik, dinamikoagoa den planifikazio bat egin eta ikaslak praktikerara bultzatzen ditu.

Bigarren gaitasuna ikasketa progresioa kudeatzearen ingurukoa da. Gaiatasun honek ikasle bakoitzaren gaitasunen arabera arazoei aurre egin behar zaiela dio. Horretaz gain, etorkizunari begira  irakaskuntzaren helburuen ikuspuntu bat eduki beharra degoela dio ere gaitasun honek. Bestalde, irakaskuntzan erabilitako teoriekin harreman estua sortu beharra dagoela aipatzen du eta ikasleek praktika ezberdinak egiten dituzten bitartean, behatu eta ebaluatu behar dela. Azkenik, gaitasunak betetzen direla kontrolatu eta aurrera joateko erabakiak hartzea eskatzen du.

Hirugarren gaitasuna desberdintze dispositiboen inguruan datza. Honek klaseko ezberdintasunei aurre egin eta kudeaketa espazio handiago batetara eramatea eskatzen du. Bestetik, denak batera lan egiteko beharraz hitz egiten du zailtasunak dituzten ikasleak integratuaz. Amaitzeko, ikasleek beraien arteko irakaskuntza egitearen alderdi positiboak defendatzen ditu.

Laugarren gaitasuna, ikasleak beraien lanean eta ikasketetan inplikatzeari buruz hitz egiten du. Ikasteko gogoak sustatu, ezagutzarekin erlazioa esplizitu bihurtu eta haurrek bere burua ebaluatzeko gaitasuna garatzea, hau da, auto-ebaluazioa egiteko beharra aipatzen du.  Eskola kontseilua sortu eta horiekin zenbait arau eta akordio negoziatzea positiboa izango zela esaten du eta formakuntzarako aukerazkoak diren aktibitateak eskaini beharko zirela esaten du.

Bostagerren gaitasunak, taldean lan egitearen inguruko garrantziari buruz hitz egiten du. Taldeko lan proiektu bat sortu beharko zela dio, lan taldea sustatu eta bilerak zuzetzea ona izango zela eta azkenik, talde pedagogiko bat sortu eta berritu beharra dagoela esaten du.

Seigarren gaitasuna, eskolaren kudeaketan parte hartzeari buruz datza. Proiektu instituzionala sortu eta negoziatu behar dela azpimarratzen du. Eskolako errekurtsoak kudeatu eta eskola bat koordinatu eta sustatu gizartearen alderdi guztietara bideratua dagoena egin behar dela dio. Gainera, ikasleen parte-hartzea antolatu eta sustatu beharra dago.

Zazpigarren gaitasunean, gurasoak informatu eta inplikatuak mantentzearen inguruan hitz egiten du. Bilerak egin eta hauetan eztabaidak sortzea dela egin beharrekoa defendatzen du, baita bilerak zuzendu beharra daudela. Gainera, ikasketen ebaluazio sisteman gurasoen parte hartzea sustatu beharra dago.

Zortzigarren gaitasuna, teknologia berriak erabiltzeari buruzkoa da. Testuak zuzentzek programak erabiltzea baliagarria dela esaten du, eta zenbait helburu lortzeko programa batzuen erabilipena sustatzen du.

Azken aurreko gaitasunaren arabera, lanbideko arazoei eta eginbeharrei aurre egin beharra dago. Eskolan eta herrian biolentzia saihesteko proiektuak martxan jarri beharra daude, baita berdintasunaren alde egin. Erlazio pedagokikoa, autoriatatea eta klaseko komunikazioa aztertzea komeniko litzateke eta azkenik; ardura, solidaritatea eta justizia sentimendua garatzeko esaten du.
 Azken gaitasunak, norberaren formakuntza jarraia antolatzea eskatzen du. Bere praktikak garatzen jakin beharra dago, baita elkarren artean sortutako proiektuak negoziatzen. Bestalde, hezkuntza sistemako eginkizunetan parte hartzea komeni da eta lankideen lana errespetatu eta horretan parte hartzea beharrezkoa da.

     

      GURE HORMAIRUDIA:

     

       

     BIBLIOGRAFIA:

    "Diez nuevas competencias para enseñar" liburua.

       Webguneak:

          http://www.slideshare.net/MARLEYBEL/10-nuevas-competencias-para-ensear

          http://redalyc.uaemex.mx/pdf/311/31111439008.pdf          

          http://es.scribd.com/doc/58854250/Perrenoud

         http://www.slideshare.net/cyvaz76/diez-nuevas-competencias-para-ensear-philippe-perrenoud

       PDF bat

       Bideo bat.

      

IRAKASLEARI ELKARRIZKETA

Lan hau egiteko 5 eta 6.mailan izan nuen irakasle batean ponarritu nintzen, Arantxan haizn zuzen. Egin beharrekoa agindu ziguten unean, irakasle hau etorri zitzaidan burura zuzenean. Izan ere, garai haietan ikasketetarako nahiko alferra nintzen eta berak asko lagundu ninduen bai gurasoekin elkarrizketan eginez eta bai nirekin eskolan hitz eginez. Azkenean, nik lana egitea lortu zuen eta DBH eta Batxilergoa arazorik gabe gainditu nituen, Horretaz gain, Arantxa gogotsu iristen zen ikasgelara hori guri transmitutuz, hori da berak elkarrizketan zehar ererpikatzen zidan gauzetako bat, irakasle bat ikasgelara gogotsu eta animoekin sartu behar dela bestela ezinezkoa dela klase bat aurrera eramatea. 

Nik betidanik izan dut irakasle izateko gogoa, bai haurrak asko gustatzen zaizkidalako eta bai dakidana gainontzekoei irakastea asko gustatzen zaidalako. Baina elkarrizketa honen ondoren, oraindik eta animatuagoa atera naiz Arantxak transmitutu didana eta gero. Taldelana eta dinamika izan dira elkarrizketa honetan garrantzia eman dien puntu nagusiak. Ikasleek taldeka bakarka baina hobeto lan egiten dutela ziurtatu dit, baina arazoa da taldean lan egiten ez dakitela. Beraz, bere ustez, talde lanetan airtzea txikitatik irakatsi behar zaie. 

Elkarrizketak 45 minutu inguru iraun ditu, baina behin elkarrizketa amaitzean hitz egiten jarraitu dugu, eta pelikula bat gomendatu nahi zidala esan eta " La educacion prohibida" aipatu du. Ikusi dudala esatean, pelikularen inguruan hitz egiten egon gara. Beraz, esan behar dudan gauza bakarra da oso gustura egin dudala eta ahal izanez gero berarekin hitz egiten arratsalde osoa igaroko nukela.

IRAKASLE IZATEKO 10 GAITASUNAK- PHILLIPPE PERRENOUD.

Biografia:

1944an Suitzan jaiotako antropologo eta soziologoa dugu Phillippe Perrenoud, gaur egun, Ginebrako unibertsitateko irakaslea da.

Eskola porrotaren eta desberdintasunen inguruko lanak egitearen ondorioz; hezkuntza aniztasunaren eta orokorrean curriculumean, hezkuntzako lanean, pedagogia praktiketan, berrikuntzan eta irakasle formakuntzan interesatu zen.

Lanak:

Bere bizitzan zehar idatzitako libururik garrantzitsuenak ondorengoak dira:

·         Métier d´elieve et sens du travail scolaire

·         La pédagogie á l´ecole des différences

·         La construcción del éxito y del fracaso escolar

·         Diez nuevas competencias para enseñar. 

10 gaitasun irakasteko:

Helburua à Konpetentzia  profesionalak ezagutzera eman, gaur egun daudenak hobetzeko asmoz.  

Liburu honetan ez da irakasle gehienek dauzkaten gaitasunez hitz egin nahi, baizik eta etorkizunari begira hezkuntza hobe bat lortzeko asmoz irakasle batek, Perrenouden ustez, izan behar dituen 10 ezaugarri horiek adierazi nahi ditu.

Zertarako garatu irakasleen gaitasunak? Hezkuntza sistema interesgarriagoa izanda, hezkuntza prozesua eraginkorragoa bihurtzea.

Gaitasunen erabilpenaà Gaitasun bakoitza arazo konkretu bat gainditzeko pentsatua dago eta arazo horiek gainditzeko egin beharreko praktikak azaldu eta proposatzen ditu.

Nori zuzenduta?

·         Edozein pertsona irakasle gaitasunen inguruan interesatuta dagoena.

·         Hezkuntza praktikoaren alde dagoen edozeinentzat eta profesionaltasuna bilatzen duenarentzat.

·         Hezkuntza sistema eguneratu nahi duenarentzat.

Gaitasunakà Perrenouden ustez, irakasle baten gaitasunak bi maila desberdinetan bereizten dira.

Alde batetik, lehenengo mailako 10 gaitasunak daude, erreferentzia konpetentziak. Hauek, irakasle baten formakuntzan beharrezkoak eta jarraiak  dira.

Bestetik, bigarren mailako 44ak daude, egiturazkoak. Hauek, aurreko hamarrak indartzeko balio dute.

10 gaitasunak :

1)  Ikasteko egoerak antolatu eta animatu:

-      Diziplina zehatz baten bitartez irakasle batek eman eta irakatsi beharrekoaren inguruan ezagutza izatea.

-      Ikasleen jarreren arabera lan egin.

-      Ikasketa prozesuan dauden akats eta oztopoak gaindituz lan egin.

-      Dinamikoagoa den planifikazio bat egin.

-      Ikasleak praktikara bultzatu.

2)  Ikasketa progresioa kudeatu:

-      Ikasle bakoitzaren gaitasunen arabera arazoei aurre egin.

-      Etorkizunari begira  irakaskuntzaren helburuen ikuspuntu bat eduki.

-      Irakaskuntzan erabilitako teoriekin harreman estua sortu.

-      Ikasleek praktika ezberdinak egiten dituzten bitartean, behatu eta ebaluatu.

-      Gaitasunak betetzen direla kontrolatu eta ziurtatu, eta aurrera joateko erabakiak hartu.

3)  Desberdintze dispositiboak egin. ?

-      Klaseko ezberdintasunei aurre egin.

-      Klaseko kudeaketa espazio handiago batera eraman.

-      Denak batera lan egitea, zailtasunak dituzten ikasleak integratuz.

-      Ikasleek beraien arteko irakaskuntza izatea.

4)  Ikasleak beraien lanean eta ikasketetan inplikatu:

-      Ikasteko gogoak sustatu, ezagutzarekin erlazioa esplizitu bihurtu, eta haurrek bere burua ebaluatzeko gaitasuna garatzea, hauxe da auto-ebaluazioa.

-      Eskola kontseilua sortu eta horiekin zenbait arau eta akordio negoziatu.

-      Formakuntzarako aukerazkoak diren aktibitateak eskaini.

5)  Taldean lan egin:

-      Taldekako lan proiektu bat sortu.

-      Lan taldea sustatu eta bilerak zuzendu.

-      Talde pedagogiko bat sortu eta berritu.

-      Arazo zail, praktiko eta profesionalak elkarrekin aztertu eta aurre egin.

-      Pertsonen arteko arazoei aurre egin.

6)  Eskolaren kudeaketan parte hartu:

-      Proiektu instituzionala sortu eta negoziatu.

-      Eskolako errekurtsoak kudeatu.

-      Eskola bat koordinatu eta sustatu, gizarteko alor guztiekin.

-      Ikasleen parte-hartzea antolatu eta sustatu.

7)  Gurasoak informatu eta inplikatu.

-      Bilerak egin eta hauetan eztabaida sortu.

-      Bilerak zuzendu.

-      Ikasketen ebaluazio sisteman gurasoen parte-hartzea sustatu.

8)  Teknologia berriak erabili:

-      Testuak zuzentzeko programak erabili.

-      Helburu batzuk lortzeko, programa berezi batzuen erabilpena sustatu.

-      Telematikaren bidez distantzian komunikatu.

-      Irakaskuntzan gailu informatiko eta multimediakoak erabili.

9)  Lanbideko arazoei eta eginbeharrei aurre egin:

-      Eskolan eta herrian biolentzia saihestu.

-      Berdintasunaren alde egin.

-      Erlazio pedagogikoa, autoritatea eta klaseko komunikazioa aztertu.

-      Ardura, solidaritatea eta justizia sentimendua garatu.

10)           Norberaren formakuntza jarraia antolatu.

-      Bere praktikak garatzen jakin.

-      Elkarren artean sortutako proiektua negoziatu.

-      Hezkuntza sistemako eginkizunetan parte hartu.

-      Lankideen lana errespetatu eta horretan parte hartu.

BIBLIOGRAFIA:

- "Diez nuevas competencias para enseñar"

- Webguneak: 

http://www.slideshare.net/MARLEYBEL/10-nuevas-competencias-para-ensear

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/311/31111439008.pdf

http://es.scribd.com/doc/58854250/Perrenoud

http://www.slideshare.net/cyvaz76/diez-nuevas-competencias-para-ensear-philippe-perrenoud

- DIAPOSITIBA

              

              GAITASUN DIAPOSITIBAK.

            -  PDF bat.

           - SIMPLEAGO AZALTZEN DUEN BIDEO BAT: