MODULO LANEKO TESTUEN MAPA KONTZEPTUALA

 Tobi taldeko lau kideok modulo lanerako baliagarriak zaizkigun testuak irakurri ondoren, bertatik ateratako ideia nagusiekin mapa kontzeptual bat egin dugu.

Ikasitakoarekin --> Mapa kontzeptuala.

Ikasgai osoan zehar egin ditugun ariketak eta praktikak bezala, azterketa egiteko orduan, nahiko berezia dela uste dut. Badakigu mapa kontzeptual bat izango dela, ikasi dugunaren inguruan. Horrexegatik egindako lanei begirada bat eman ondoren, ikasitakoarekin mapa kontzeptual bat egitea erabaki dut. Hor goian daukazuena da amaierako lana. Espero dut azterketa egiteko orduan baliogarria izatea.

TXOSTENAK.

Juan sarrera honekin esan nahi dizugu, taldeko txostenak eta banakako txostenak eginak daudela.

KIROL ESKASA.

Hemen esaten den moduan, gaur egungo kirol praktika oso baxua da gazteen eta orokorki pertsonen artean.

Orain dela pare bat aste, kirolaren inguruko sarrera bat idatzi nuen, poztasunez, Barakaldon kirola praktikatzen zela adieraziz. Gaurko sarrera berriz, ez da hain pozgarria, bi arrazoiengatik; kirol praktika baxua eta hezkidetza kirolan tratatuko ditudalako.

Lehenik eta behin esan beharra daukat, oso haserre nagoela, estatu hauetako gobernuarekin. Etorkizunean, lehen hezkuntzako soinketa irakaslea izan nahi nuke, behintzat nire lehenengo urteetan, eta nire aita hau izanda, ez dit laguntza eman. Orain dela urte asko, ni lehen hezkuntza ikasten nuenean, astean zehar hiru ordu nituen gimnasia egiteko, uste dut gaur egun soilik bi direla. Ondorioz, lehen hezkuntzako eskoletan lehen bi irakasle zeuden tokian, orain bakarra. Eta modu honetan, estatuak dirua aurrezten du eta kirola pikutara bidaltzen du. Gaur egungo estatuak ez badu txikitatik umeei kirola egiten animatzen nork egingo du? Honelako egoera izanda, gero eta gutxiago ikusten dira umeek kalean joko ezberdinetara jolasten edo korrika egiten, eta bideojoko eta makina ezberdinengatik izan dira ordezkatuak. Honela jarraituz gero, umeak gero eta gizenagoak izango dira, gaur egungo elikadura gainera txarragoa delako.

Kezkatzen nauen beste gai bat, kiroletan ematen ez den hezkidetza da. Agian fisiologikoki frogatuta dago mutilek erraztasun handiagoak dituztela kiroletan (elastikotasuna kenduta). Baina ez dut uste hau aitzakia denik gaur egungo gizartean ezberdintasuna hain handia izateko. Gaur egungo emakumeek nahiz eta kopurua handitu, oso kirol gutxi egiten dute, eta egiten dutenean baleta, dantza edo halakoak izaten dira. Eredu hoberena, goian ipinitako argazkian ikus dezakegu, nola hiru neska agertzen diren soka saltokan. Egoera honek aldaketa sakona behar du. Gurasoek bere seme-alabak nahi dituzten kirolak egitera motibatu behar dituzte, nahi dutena eta ez gizarteak ondo ikusten duena.

Gai hauetan aldaketak egiteko, telebistako eta komunikazioko arloetako laguntza behar da, gurasoen eta eskolen laguntzarekin batera. Aldaketa sakon bat egin behar da eta guztiek batera egitea ondo egongo legoke.

Izugarrizko adibidea daukagu LazyTown telesaioa. Honetan, urdinez jantzita doan pertsonaia protagonista da, eta kirola sustatzen du bere telesaioan. Hemengo gaiztoa, golosinak ematen dizkie umeei, eta protagonista eta neska, fruituengatik aldatu egiten dituzte. Protagonista, Magnus Orn du izena eta aktore izan baino lehen gimnasta zen. Gaur egungo kirol falta ikusita, telesaioa hau egitea erabaki zuen. Uste dut, honelako praktika gehiago behar direla, pixkana pixkana mundua aldatzeko.

ARGITARATZEKO

   Testu hau aukeratzeko arrazoia, gure ustetan irakasle on batek nolakoa izan beharko zuen hoberen deskribatzen duena dela da. Hau da, lehen aldiz ikas gela bateri aurre egin behar diogun momentuan galduak sentituko baginateke testu hau irakurtzea oso lagungarria izango zaigula uste dugu.
Horregatik aipatu berri dugun egoera horretan aurkitzen den edozein irakasle berriri gonbidatzen diogu gure taldeak aukeratutako testua irakurtzera, oso baliagarria suertatuko zaiolakoan.

IRAKASLEAREN BEGIETATIK

            Irakaslea, hezkuntza sistemak bere barnean duen beharrezko osagaia da. Irakasleak, haurrak gogoko izateaz gain, hauek maitatzen ditu eta hauekin eta hauengandik ikastea gogoko izan behar du. Egunero indarberrituta eta gogoz jaikitzen da, bere haurrek behar bezalako heziketa eta hezkuntza izan dezaten laguntzeko. Irakaslea gogoz jaikitzen ez bada, ez du lana ongi eta gustura egingo. Gainera, motibazio falta berak izateaz gain, hau haurrei bidaliko die eta hauek ez dira gustura eta gogotsu joango eskolara.

                Irakasle izatea erraza ez den harren, irakasle izateko ikasi duen horrek gogoz hartu behar du lana. Gogotsu hartzen badu, eta benetan irakaskuntza gogoko badu; esperientziaren bidez, umeak behatuz, talde lana bultzatuz, haurrak motibatuz, haurrengandik ikasiz... irakasle ona izatera iritsiko da. Honek ez dio kenduko, halaber,hezkuntzako bidean izango dituen arazoak: gainontzeko irakasleekin, haurrekin, gurasoekin...etab. Baina hauek konpontzeko moduak bilatu behar ditu. Arazoei aurre eginez, eta ez hauen atzean ezkutatuz.

                Hezkuntzaren osagaiak ez dira irakasleak eta ikasleak soilik, familia ere alor garrantzitsua da hezkuntza sistemaren barnean, hain zuzen ere, gaur egun irakasle batek topa dezakeen arazo nagusi bat familiarena izan daiteke. Haurrak dituen akatsak onartzen ez dituen familiaren kasua, edota haurren gaineko erantzunkizun handia eskatzen duten familien kasua esaterako. Hau gainditzeko, irakasleak, konfiantza helarazi eta bere buruaz seguru egon behar du, eta hau adierazi behar die gainontzekoei. Era berean; hitz eginez ( besteen lekuan jartzeko trebetasuna izanez, noski), besteen argudioak entzun eta ulerkorra izanez egin behar die aurre arazo hauei.

                "Lekuan lekuan ardiak, beltzen artean zuriak" esaera zaharrak dioen moduan, hezkuntza sisteman denek elkarrekin lan egiten dute, baita ikasgelan ere. Gela batean irakasleak ikasle ugari ditu, eta denak ezberdinak izango diren harren, denekin harreman bera mantendu behar du, denak maitatu. Irakasleak haur guztiekin tratu bera izan behar du, eta zailtasunak dituzten haur haiei; berak laguntzeaz gain, talde lana bultzatu eta haurrak elkarlanean aritzea proposatuko du. Honela, haurrak elkarrekin eta elkarrengandik ikas dezaten. Adimen desberdineko haurrak batu, bakoitzak bere ezagutza adierazi eta besteenak barneratuz.

                Laburbilduz, irakasleak argi izan behar du lortu nahi duen hori. Hezkuntza sistema aldatu bada ere, gainontzeko sistema guztien erritmoaren atzetik dirau, irakasleak hau aldatzea beharrezkoa delakoaren pentsamendua izango du. Honela, klase guztiak dinamikoagoak egin eta talde lana bultzatuz . Haurrak motibazio hori galdu ez dezaten. Eta hezkuntzako ikasgaiez gain, errealitateko gizarteak etorkizun batean jarriko dizkien oztopoak gainditzeko gai izan daitezen haurrak; elkarrekin eta elkarlanean biziz.

                                                                 Josune Azurmendiren testua, moldatu gabea.

ERRUBRIKA

     Taldekideon artean errubrika bat egin genuen, eta bertan ezkerrean aipatzen ditugun talde-lan batean lantzen diren kontzeptu hauek, beren lanketaren arabera; txarto, nahiko, ondo eta bikain bereizteko egoera batzuk azaldu genituen lauki bakoitzean. 

     Honekin, lauhilabetea amaitzean taldeak egin duen lana eta taldean egon diren egoera hauen balorazioa egingo dugu, bikain egin duguna jakiteko, eta txarto, nahiko edo ongi dagoen hori hurrengoan hobeto egiten ahalegintzeko.

     Errubrika honetan guk geure erara, lan-talde batek nola funtzionatu beharko lukeen eta honek aurki ditzazkeen egoerak aipatu ditugu. 

10 GAITASUN. ESKU HARTZEA.

Perrenoud-ek liburu honekin, gaur egungo klase emateko eraren aldaketa bilatzen du. Lehenengo klaseak ematen zituzten irakasleek, ez zituzten behar liburu honetan azaltzen diren gaitasunak, banakakoa zelako heziketa. Oso gutxi ziren ikasleak, soilik goi mailako klaseko seme alabak izaten zutelako hezkuntza. Baina ikasleen kopurua nagusituz joan zen heinean, irakasleen klase emateko era aldatu behar zen.

Orain dela hogei urte ematen zen hezkuntza, ez dauka zer ikusirik gaur egun ematen denarekin. Gure gurasoek ikasten zutenean, irakasleak materia irakasteaz arduratzen zen soilik. Ume guztiak beraien eserlekuetan esertzen ziren, eta talde eta joku dinamikaren erabilpena, gehienetan alde batean uzten zen.

Ikusita gaur egungo hezkuntza sistema aldatu behar dela, Perrenoud liburu hau idatzi zuen, eta gaur egungo egoera askotara egokitu ahal dugu liburuko informazioa.

Gu irakasleak izango gara, eta liburu honetan irakurritako gaitasunekin eta helburuekin ados egonda geure etorkizuneko klaseetara egokitu ahal ditugu hemen emandako pausuak.

Geure eskolak lanbideen astea prestatzen du urtero, eta klase bakoitzari ogibide bat prestatzea egokitzen zaie, hirugarren sektoreko ogibidea. Ekintza honekin eskola orokorki Perrenoud-ek izendatutako gaitasunak eramaten ditu akabo. Eskolako kontseilu bat sortu behar da, laugarren gaitasunan aipatzen den moduan, eta eskolako irakasle guztiek, lortu behar dute beraien ikasleen inplikazioa eta motibazioa. Modu honetan irakasleek, beraien eskura dituzten material eta errekurtso guztiak erabiltzen dituzte eta “Eskolako kudeaketan parte” hartzen dute.

Geure glasea à 8-9 urteko gela da eta ileapaindegiko ogibidea tokatu zaie.

Horretarako gu irakasleak izanda, Perrenoud-ek izendatutako gaitasunak erabili ahal ditugu geure klaseko kudeaketa ondo koordinatzeko.

Eskolako ikasle guztiei gezurrezko diru kopuru bat banatuko zaie, eta astean zehar ogibide ezberdinetatik igaro ahal dira. Modu honetan à aste bukaeran diru gehiago lortzen duen klasea irabazle izango da.

Praktikari hasiera emateko à

- Irakasleak, klase ikasleek beraien artean lana banatzen dutela ziurtatu behar du. Honela bakoitzak lan zehatz bat eginez, guztiok batera la ona egin dezakete.

Irakasleak ikasleek lana modu egokian banatzen dutela ikusi behar du, eta horrela ikasle bakoitzak ondo egiten duen praktika egingo duela ikusi. Modu honetan, eta taldeko lana denez, ikasle batek beste ikasleak lagundu ahal ditu, eta elkarrekin helburua lortu ahal dute. Ikasleak hemen, Perrenoud-ek adierazitako “Ikasteko egoerak antolatu eta animatu”, “Ikasketa progresio kudeatu” eta “Talde lana egin” gaitasunak erabiltzen ditu. 

- Ikasleek lana banatuta daukate, adibidez batzuk ilea garbitu, beste batzuk ilea tintatu, beste bik idazkari izan, bezeroei ordua eskatzeko... Behin lanak banaturik egonda, bestelako arazoak sortu ahal dira à - Klaseko talde batzuetan desorekak egon, eta batzuk beste batzuk baino gehiago egin eta inplikatu.

Honen aurrean irakasleak bere ikasleak motibatu ahal ditu eta hauen inplikazioa sustatu ahal du. Pedagogia erabiliz, taldeko kideen arteko berdintasuna lortu behar du, ahal duen heinean eta beraien arteko solidaritatea bilatu behar du, ikasleek beraien artean lagunduz. Argi dago, eta ikasleak argi izan behar dute, ez dela soilik irabaztea helburua baizik eta ariketa hauekin taldeko lana sustatzen dela, eta adibidez diruarekin kontuak egiterakoan matematika praktikatzen dela, eta bezeroekin hitz egiterakoan Euskara praktikatzen dela. Modu honetan irakasleak “Lanbideko arazoiei eta eginbeharrei aurre” egiten die.

- Ekintza honekin batera, “Teknologia berriak erabili” ahal ditugu. Agian geure kasuan, ez hainbeste eta soilik idazkariak ordua hartzerakoan portatilak erabiltzea, baina beste ogibide batzuk egiten dituzten klaseak adibidez, informatika klaseak ematen dituztenak, teknologiarekin harremanak nagusitzen dituzte.

- Gurasoak ezin dira alde batean geratu eta horrexegatik, asteko asteazkenean gurasoen arratzaldea da, eta umeek ordu eta erdi gehiago ematen dute eskolan beraien gurasoei jorratzen duten ekintza ikusteko, eta gurasoek beraiekin parte hartu ahal dute, irakasleei gezurrezko dirua eskatuz. Modu honetan “Gurasoak informatu eta inplikatu” egiten dira beraien seme-alaben hezkuntzan.

Beraz uste dugu, Perrenoud-ek egindako lana, benetan, Lehen Hezkuntzako egoera askotan erabilgarria dela, eta oinarritzat erabili ahal dela, eskolako ekintza ezberdinak akabo eramateko, eta eskolako hezkuntza sistema hobetzeko.

BARAKALDON, KIROLA.

Barakaldoko webgune honetan sartu naiz gaur, Barakaldoko zerbait kontatzeko asmoz, neure herria baita eta berri guztien artean interesgarria iruditu zait aipatuko dudan hurrengoa.

Berri honetan ikus dezakegu nola, "Carrera Internacional de Santurce a Bilbao" atzo, arazoak 25 ospatu zen, hogeita laugarren edizioa izanda.

Barakaldon jadakin famatua izandako ekintza hau apartekoa iruditzen zait. Oso gutxitan ikusten dira, herriek kirola sustatzeko ekintzak egiten dituztela. Honetan adibidez, 3000 pertsona parte hartu dute, hamasei kilometroko lasterketa honetan.

Honelako ekintzen artean, Korrika, Ibilaldia, Araba Euskaraz edo Kilometroak aurkitu ahal ditugu. Nahiz eta azken hauek azken urteotan, farra botatzeko erabili, behintzat euskara eta kirola egitea sustatzen dute.

Nire ustez, kirola sustatzen duten ekintza guztiak garrantzitsuak dira. Merkatu gastronomikoen kopurua oso handia da, eta merkatu eta gune berezi gehienak, kontsumora daude bideratuta. Gaur egun edozein gauza egiteko ordaindu behar da, eta gehienetan prestaturiko ekintza gehienak dirua ateratzeko erabiltzen dira.

Gaur aipatutako hau berriz, esan moduan, hogeita lau urteko tradizioa izanda, kirola egiteko eta guztiok batera osasuntsua den zerbait egiteko balio du. Pozgarria da jakitea adibidez, goiz horretan seme-alaba kirolzaleak, beraien gurasoekin joan ahal direla elkarrekin kirola egitera, kasu honetan korrika egitera. 

Adibidez Euskal Herri mailan, nibel altuko kirolarien kopurua eta egunero kirola egiten duten pertsonen kopurua oso handia da, eta pertsona hauei zuzenduta dauden ekintzak oso eskasak dira lehen esan dudan, moduan, beraz, poztasunez ezagutu dut berri hau, eta espero dut urte askotarako izatea. Eta espero dut etorkizuneko ekintzak nagusitzea, eta batez ere informazio ematea, askotan informazio falta delako erruduna. Lehen esandako merkatuak behin eta berriz iragartzen dira, baina kirolarekin zerikusia duten ekintzen publizitatea askoz eskasagoa da, ni kirolzalea izanda, asko kostatzen baitzait hauen berri izatea, eta ia egunero joaten naiz gimnasiora.

MAPA KONTZEPTUALA

Guk egindako mapa kontzeptuala nahiko simple eta ulergarria da. Egindako lehenengoa izatean, nahiko konplikatua iruditu zaigu eta beraz ez dugu oso konplexua egin nahi izan. Modu honetan, guztiek ikasi dugun geuren artean konpartitu dugu eta eskema hau atera zaigu.

Egia izanda guztien esperientziak oso antzekoak izan dira. Guztiok egon gara gustura irakasleekin eta hezkuntzaren inguruan gai ezberdinak jorratu ditugu. Ikusi ahal duzuenez, lau azpiatal nagusi ipini ditugu, hezkuntza sistema, irakasleak, ikasleak eta gurasoak. Laurok gai hauetan antzeko aritu gara.

Ia guztiok gai berdinak jorratu ditugun arren, esan beharra dago, Jaionek azaldutako TDAH-a eta “Educacion Bulimica” eta Amaiak aipatutako gurasoen atala besteei beste ideiak eman dizkie, honetan landu ez zutelako.

Beste puntu garrantzitsu bat konfiantza dela uste izan dugu, horrezegatik nahiz eta gurasoengan egotea ondo egongo legoke, irakasleen eta ikasleen arteko harreman moduan azaldu dugu mapa kontzeptualean.

PRAKTIKEN LEHENENGO EGUNA.

Ezin dut hitzekin azaldu gaur eskolan, ikasleekin sentitu dudana. Beste mundu bat da. Guztiz ezberdina.

Uste dut klase mota honen baten barruan sartzen zaren arte, eta ume hauekin lan egiten duzun arte ezin duzu nolako ezberdintasunak dauden ikusi. Sartu naizenean, ikusi dut, ikus ahal duena norbaitek. Lehenengo ezberdintasunak fisikoak direla. Beltzaran, txinatarrak, ijitoak… hori bagenekien, ez nau harritu.

Hasierako klasea, bigarren mailako ikasleekin izan da. Euskaraz eta gazteleraz hitz egin diet, bi hizkuntzak jakin behar dituztelako, eta euskara praktikan ipini behar dutelako, B eredukoak baitira. Oso gustura egon naiz, eta beraien artean, ijitoen artean behintzat, asko familia direla ohartu egin dut. Batek, seigarren mailan lehengusina bat eta osaba bat zuela adierazi dit. Eta horra joan gara gero.

Ni, pasa den urtean, nire auzoko eskola bateko klase batean praktiketan ibili nintzen. 5 urteko mutil eta neskak ziren, eta bigarren mailako kurtsoko giroa oso antzekoa zen. Beraz, ohituta nagoela esan dezaket.

Seigarren mailara ailegatu naizenean berriz, bai harritu naizela. Hogei ikasle, guztiak kanpotarrak hiru izan ezik. Guztiak errepikatzaileak bi izan ezik, errepikatzen dut, beste mundu bat.

Irakasleek, klaseak azaltzeko orduan, beraien jarrera okerra izan zela esango nuke. Klaseko giroa, guztiz kaskarra eta desegokia izango zela adierazi ziguten, eta ez dut uste horrela izan denik.

Soilik ikasle bereziak dira, ikasle berezi eta maitagarriak. Ia guztiak ijitoak ziren, “Los Jimenez”. Gehienak familia berdinekoak ziren, eta ez bada familia berdinekoak, auzo berdinekoak, eta beraz, beraien kulturan familia.

Poztasunez hasi naiz, eta poztasunez amaitu dut. Gaur, egun bakarrean izugarri ikasi dudala uste dut, eta gainera, horrela jendearekin lan egin nahi dudala erabaki dut, nekea dela argi daukat, baina gaur behintzat ideia honekin atera naiz, eta espero dut ez nekatzea eta aldatzea.

Beraien kultura eta bizimodua dela eta, agian, ikasketak alde batera uzten dituzte, eta horrexegatik gehienak errepikatzaileak direla uste dut. Baina beraien arreta denbora osoan lortu dut. Gustura egon dira nirekin, pixka mugituak dira bai, baina ni txikitan horrelakoa nintzen baita. Pare bat azkar zeuden, eta beraien arteko laguntza zegoela nabaritzean, benetan poztu nau.

Gozotasunez, nirekin hitz egin dute, eta galdera ezberdinak egin dizkidate ilea dela eta. Guztiz maitagarriak iruditu zaizkit.

Nabaritzen da, beraiekin agian, pazientzia bikoitza behar dela, eta askotan, beste ikasle batzuei baino askoz aldiz gehiagotan azaldu behar zaizkiela gauzak, baina azkenean ikasi nahi eta ahal dutela plasmatzen dute. Uste dut ikasle mota hauekin behar den bakarra konfiantza eta maitasuna da. Gurekin egon dena behintzat, honela azaldu da, benetan gustura lan egiten duela beraiekin nabaritu zaio eta “maite dituela” argi utzi du.

Uste dut askotan, ikasle hauen aurrean irakasle ezberdinak, marjinazioa edo autoritarismoa erabiltzen dutela, eta akats larriena eta sakonena dela.

Beraiekin lan egiten duen norbait eta beraien pertsonetan konfiantza duen norbait soilik behar dutela uste dut. Beraiekin bere bizitzako minutuak “galdu” nahi dituen norbait, eta gustura egiten duena.

Ezagutzen nituen eskolekin ez du zer ikusirik, eta ikasle mota hauek, gustuko ditut, inplikazio gehiago behar dute bai, baina agurtzerakoan, irakaslearekin azaldu duten maitasuna, eta konplizitatea, irakaslearentzat dirurekin ordaintzen ez den zerbait dela uste dut.

BESTE MUNDU BAT DA, ETA NAGUSITAN MUNDU HONETAN LAN EGIN NAHI DUT.

IRAKASLE IZATEKO 10 GAITASUNAK - PHILLIPPE PERRENOUD

NORK EGIN DU? Philippe Perrenoudek.

BIOGRAFIA:           

1944an Suitzan jaiotako antropologo eta soziologoa dugu Phillippe Perrenoud, gaur egun, Ginebrako unibertsitateko irakaslea da.

Eskola porrotaren eta desberdintasunen inguruko lanak egitearen ondorioz; hezkuntza aniztasunaren eta orokorrean curriculumean, hezkuntzako lanean, pedagogia praktiketan, berrikuntzan eta irakasle formakuntzan interesatu zen.

Ezaguna da ere sozietatean baita hezkuntzan ere indarkeriaren prebentzioarako egindako lanarengatik.

LANAK:

Bere bizitzan zehar idatzitako libururik garrantzitsuenak ondorengoak dira:

·         -Métier d´elieve et sens du travail scolaire

·         -La pédagogie á l´ecole des différences

·         -La construcción del éxito y del fracaso escolar

·         -Diez nuevas competencias para enseñar.

      IRAKASLE IZATEKO 10 GAITASUNAK LIBURUA:

     LIBURUAREN HELBURUA:

            Konpetentzia  profesionalak ezagutzera eman, gaur egun daudenak hobetzeko asmoz.  

Liburu honetan ez da irakasle gehienek dauzkaten gaitasunez hitz egin nahi, baizik eta etorkizunari begira hezkuntza hobe bat lortzeko asmoz irakasle batek, Perrenouden ustez, izan behar dituen 10 ezaugarri horiek adierazi nahi ditu.

Zertarako garatu irakasleen gaitasunak? Hezkuntza sistema interesgarriagoa izanda, hezkuntza prozesua eraginkorragoa bihurtzea.

NOLA ERABILI?

Gaitasun bakoitza arazo konkretu bat gainditzeko pentsatua dago eta arazo horiek gainditzeko egin beharreko praktikak azaldu eta proposatzen ditu.

NORI ZUZENDUA DAGO?

·         Edozein pertsona irakasle gaitasunen inguruan interesatuta dagoena.

·         Hezkuntza praktikoaren alde dagoen edozeinentzat eta profesionaltasuna bilatzen duenarentzat.

·         Hezkuntza sistema eguneratu nahi duenarentzat.

     GAITASUNEN BI MAILAK:

     Perrenoud-en ustetan berak proposatutako gaitasunak bi maila desberdinetan bananduak zeuden.

      Lehenengo maila, erreferentzia konpetentziak deitzen ditu berak eta hauek Lehen Hezkuntzako irakasle baten etengabeko prestakuntzan lehentasuna daukaten gaitasun horiek dira.

      Prestakuntza arlo hauen eraketa egiteaz Ginebrako hobekuntza zerbitzua arduratu zen 1996-97 urteen bitartean, Perrenodek parte hartu zuen aktibo. Maila hau 10 gaitasunez osatua dago, ondoren gaitasunei buruz hitz egitean azalduko ditugunak.

      Bigarren maila,egiturazkoak, espezifikoak diren 44 gaitasunez osatua dago. Hauek autorearen proposamenak dira, jada aipatutako 10 gaitasunak ahalik eta gehien zehazteko. Ez dira gaitasun itxiak aipatzen direnak, baizik etorkizunera begiratzen duten proposamen irekiak.

      LEHEN MAILAKO HAMAR GAITASUNAK:

         Liburuan azaltzen diren gaitasunen artean, lehenengo mailakoak direnak 10 dira eta jarraian horiei buruz hitz egingo dugu.

Lehenengoz, ikasteko egoerak antolatu eta animatzeko gaitasuna aipatzen du. Bertan diziplina zehatz baten bitartez irakasle batek irakatsi beharrekoaren inguruan ezagutza izatea beharrezkoa dela dio. Bestetik, ikasleen jarreraren arabera lan egin beharra dagoela esaten du ere bai. Gainera, Ikasketa prozesuan dauden akats eta oztopoak gaindituz lan egitea gomendatzen du eta azkenik, dinamikoagoa den planifikazio bat egin eta ikaslak praktikerara bultzatzen ditu.

Bigarren gaitasuna ikasketa progresioa kudeatzearen ingurukoa da. Gaiatasun honek ikasle bakoitzaren gaitasunen arabera arazoei aurre egin behar zaiela dio. Horretaz gain, etorkizunari begira  irakaskuntzaren helburuen ikuspuntu bat eduki beharra degoela dio ere gaitasun honek. Bestalde, irakaskuntzan erabilitako teoriekin harreman estua sortu beharra dagoela aipatzen du eta ikasleek praktika ezberdinak egiten dituzten bitartean, behatu eta ebaluatu behar dela. Azkenik, gaitasunak betetzen direla kontrolatu eta aurrera joateko erabakiak hartzea eskatzen du.

Hirugarren gaitasuna desberdintze dispositiboen inguruan datza. Honek klaseko ezberdintasunei aurre egin eta kudeaketa espazio handiago batetara eramatea eskatzen du. Bestetik, denak batera lan egiteko beharraz hitz egiten du zailtasunak dituzten ikasleak integratuaz. Amaitzeko, ikasleek beraien arteko irakaskuntza egitearen alderdi positiboak defendatzen ditu.

Laugarren gaitasuna, ikasleak beraien lanean eta ikasketetan inplikatzeari buruz hitz egiten du. Ikasteko gogoak sustatu, ezagutzarekin erlazioa esplizitu bihurtu eta haurrek bere burua ebaluatzeko gaitasuna garatzea, hau da, auto-ebaluazioa egiteko beharra aipatzen du.  Eskola kontseilua sortu eta horiekin zenbait arau eta akordio negoziatzea positiboa izango zela esaten du eta formakuntzarako aukerazkoak diren aktibitateak eskaini beharko zirela esaten du.

Bostagerren gaitasunak, taldean lan egitearen inguruko garrantziari buruz hitz egiten du. Taldeko lan proiektu bat sortu beharko zela dio, lan taldea sustatu eta bilerak zuzetzea ona izango zela eta azkenik, talde pedagogiko bat sortu eta berritu beharra dagoela esaten du.

Seigarren gaitasuna, eskolaren kudeaketan parte hartzeari buruz datza. Proiektu instituzionala sortu eta negoziatu behar dela azpimarratzen du. Eskolako errekurtsoak kudeatu eta eskola bat koordinatu eta sustatu gizartearen alderdi guztietara bideratua dagoena egin behar dela dio. Gainera, ikasleen parte-hartzea antolatu eta sustatu beharra dago.

Zazpigarren gaitasunean, gurasoak informatu eta inplikatuak mantentzearen inguruan hitz egiten du. Bilerak egin eta hauetan eztabaidak sortzea dela egin beharrekoa defendatzen du, baita bilerak zuzendu beharra daudela. Gainera, ikasketen ebaluazio sisteman gurasoen parte hartzea sustatu beharra dago.

Zortzigarren gaitasuna, teknologia berriak erabiltzeari buruzkoa da. Testuak zuzentzek programak erabiltzea baliagarria dela esaten du, eta zenbait helburu lortzeko programa batzuen erabilipena sustatzen du.

Azken aurreko gaitasunaren arabera, lanbideko arazoei eta eginbeharrei aurre egin beharra dago. Eskolan eta herrian biolentzia saihesteko proiektuak martxan jarri beharra daude, baita berdintasunaren alde egin. Erlazio pedagokikoa, autoriatatea eta klaseko komunikazioa aztertzea komeniko litzateke eta azkenik; ardura, solidaritatea eta justizia sentimendua garatzeko esaten du.
 Azken gaitasunak, norberaren formakuntza jarraia antolatzea eskatzen du. Bere praktikak garatzen jakin beharra dago, baita elkarren artean sortutako proiektuak negoziatzen. Bestalde, hezkuntza sistemako eginkizunetan parte hartzea komeni da eta lankideen lana errespetatu eta horretan parte hartzea beharrezkoa da.

     

      GURE HORMAIRUDIA:

     

       

     BIBLIOGRAFIA:

    "Diez nuevas competencias para enseñar" liburua.

       Webguneak:

          http://www.slideshare.net/MARLEYBEL/10-nuevas-competencias-para-ensear

          http://redalyc.uaemex.mx/pdf/311/31111439008.pdf          

          http://es.scribd.com/doc/58854250/Perrenoud

         http://www.slideshare.net/cyvaz76/diez-nuevas-competencias-para-ensear-philippe-perrenoud

       PDF bat

       Bideo bat.

      

HEZKIDETZAREN INGURUAN, INFORMAZIO ESKASA.

Lan modularra egiteko lana informazioa bilatzen nuen bitartean, blog ezberdinak ikusi ditut, eta honetan irakurritako artikulu hau interesgarria iruditu zitzaidan.

Hezkidetzari buruz gutxi aka asko hitz egiten bada, informazio falta dagoela kontuan hartu beharko genuke. Irakasle honek esaten dut, eta nire ustez arrazoi osoa du, eskoletan hezkidetzari buruzko informazioa oso esaka dela. Irakasleen formakuntzarekin batera, gai honetan.

Umeen arteko borrokak eta iskanbilak, arrazoi ezberdinegatik izan ahal badira ere, askotan generoa honen oinarria dira, eta honetan jorratzea ez da komunena. Adibide ezberdinak etorri zaizkit burura irakurtzen nuen bitartean. Adibidez eskolako patio batean, neska batek batzutan edo gehienetan futbolera jokatzea gustatzen zaionean,  ziurrenik arazoak izango ditu beste neskekin, bere  feminitatea oso eskasa delako.

Abididez irakasleak aipatzen duen beste adibide bat, mutilen kasuari egiten dio erreferentzia.  Askotan mutil asko akoso eskolarra jasaten dute beraien klasekideen partez, beraiekin kirola egitea gustuko ez dutenean, edo neskekin denbora pasatzen dutenean. Mutil eredu hauek, benetako arazo psikologikoak izaten dituzte, eta askotan zorigaitz ezberdinak izaten dira honen inguruan.

Ez dira aztertzen, ez dira ikertzen. Errudunak salatu egiten dira, edota askotan psikologoekin tratatu egiten dira. Baina arazoa ez dira haiek. Ez dut esan nahi ez direla errudunak, baizik eta gizarte honetan, beraien ikasleengan edo gurasoengan jasotako heziketaren ondorioa.

Azken hau da aldatu beharrekoa, eta hezkidetza da bidea. Honen bitartez, irakasleak esaten duen moduan, arazo asko konpondu ahal daiteke. Eta honetarako, ez legoke txaro egongo Euskal Herriko estatuak, ikastaro ezberdinak eman beharko lituzke gaur egungo irakasleei, egoera berrietara egokitzeko, eguneratzeko, eta arazo hauen aurrean konponbidean ipini behar baino lehen, saihesteko. Aldi berean, magisteritzako gradua ikasten ari garenoei, gai honi buruzko informazioa ematea, eta gai honen inguruan jorratzea zorrotz, hezkuntzaren sistemako atal hau, behinik behin gainditzeko.

JUANLURI EGINDAKO ELKARRIZKETA.

Beurkora ailegatu nintzenetik, hauxe da institutora ailegatu nintzenetik konturatu nintzen, hori ez zela eskola bezala. Institutuko irakasleak, askoz urrunago daude bere ikasleengandik. Beraien bizitza ez zaie inporta edo askotan pentsatzen dute beraiek glasea eman behar dutela eta kito. Hasieratik Juanluk hau aldatu ahal zela erakutsi zidan. Klasera gogoz zetorren, eta beraien ikasleekin hauxe da gurekin, harreman pertsonalago bat izan ahal zuela erakutsi zigun. Egunero glasea ematea eta bere lana gustatzen zitzaiola erakusten zigune eta horregatik berarengan inspiratu nintzen lana egitekko.

Gaur elkarrizketa egiterakoan pentsatzen nuen guztia baieztatu dit. Bere lana maitatzen jarraitzen duela eta egunero eguneratzen del aeta bere formakuntza denborarekin berritzen joaten dela azaldu dit.

Betidakin pentsatu izan du gaur egungo irakasleen arazorik handiena motibazio falta del aeta berak horrela pentsatzen duela duela jakinarazi dit. Beste irakasleei jakinmin falta adibidez teknologien aurrean edota formakuntza berrien aurrean nabaritzen zaiola esan dit.

Beraz arazo hau ez dugu soilik ikasleek ikusten baizik eta irakasle asko, irakasle o neta benetan bere lana maitatzen eta gustara egiten duten irakasleek baita nabaritzen dute.

Gaur berriz ere adierazi dit nahi duzunean zure lana maitatu ahal duzula, denborarekin ez zarela nekatu behar eta egunero gauza berriak egin ahal dituzula. Orain dela hiru urte hasitako proiektu bat kontatu dit, bere hitzetan lan honen harrotasuna eta jarraitzeko gogo handia nabaritu dut.

Gainera berriz ere erakutsi dit beraien ikasleengan duen maitasuna eta estimua, berarekin egongo nintzela jakitean, irakaskuntzarekin zerikusia duen liburu bat gomendatu dit (goiko partean dagoen liburua) , eta urteekin mesedez, gaur egungo hezkuntza sistema aldatzeko eskatu dit, gu garelako sistema honen etorkizuna.  Hemendik eskertzen diot berriz ere, irakaslea izateko gogoak behin eta berriz plazaratzeagatik eta izandako irakasle onena izateagatik.

IRAKASLE IZATEKO 10 GAITASUNAK- PHILLIPPE PERRENOUD.

Biografia:

1944an Suitzan jaiotako antropologo eta soziologoa dugu Phillippe Perrenoud, gaur egun, Ginebrako unibertsitateko irakaslea da.

Eskola porrotaren eta desberdintasunen inguruko lanak egitearen ondorioz; hezkuntza aniztasunaren eta orokorrean curriculumean, hezkuntzako lanean, pedagogia praktiketan, berrikuntzan eta irakasle formakuntzan interesatu zen.

Lanak:

Bere bizitzan zehar idatzitako libururik garrantzitsuenak ondorengoak dira:

·         Métier d´elieve et sens du travail scolaire

·         La pédagogie á l´ecole des différences

·         La construcción del éxito y del fracaso escolar

·         Diez nuevas competencias para enseñar. 

10 gaitasun irakasteko:

Helburua à Konpetentzia  profesionalak ezagutzera eman, gaur egun daudenak hobetzeko asmoz.  

Liburu honetan ez da irakasle gehienek dauzkaten gaitasunez hitz egin nahi, baizik eta etorkizunari begira hezkuntza hobe bat lortzeko asmoz irakasle batek, Perrenouden ustez, izan behar dituen 10 ezaugarri horiek adierazi nahi ditu.

Zertarako garatu irakasleen gaitasunak? Hezkuntza sistema interesgarriagoa izanda, hezkuntza prozesua eraginkorragoa bihurtzea.

Gaitasunen erabilpenaà Gaitasun bakoitza arazo konkretu bat gainditzeko pentsatua dago eta arazo horiek gainditzeko egin beharreko praktikak azaldu eta proposatzen ditu.

Nori zuzenduta?

·         Edozein pertsona irakasle gaitasunen inguruan interesatuta dagoena.

·         Hezkuntza praktikoaren alde dagoen edozeinentzat eta profesionaltasuna bilatzen duenarentzat.

·         Hezkuntza sistema eguneratu nahi duenarentzat.

Gaitasunakà Perrenouden ustez, irakasle baten gaitasunak bi maila desberdinetan bereizten dira.

Alde batetik, lehenengo mailako 10 gaitasunak daude, erreferentzia konpetentziak. Hauek, irakasle baten formakuntzan beharrezkoak eta jarraiak  dira.

Bestetik, bigarren mailako 44ak daude, egiturazkoak. Hauek, aurreko hamarrak indartzeko balio dute.

10 gaitasunak :

1)  Ikasteko egoerak antolatu eta animatu:

-      Diziplina zehatz baten bitartez irakasle batek eman eta irakatsi beharrekoaren inguruan ezagutza izatea.

-      Ikasleen jarreren arabera lan egin.

-      Ikasketa prozesuan dauden akats eta oztopoak gaindituz lan egin.

-      Dinamikoagoa den planifikazio bat egin.

-      Ikasleak praktikara bultzatu.

2)  Ikasketa progresioa kudeatu:

-      Ikasle bakoitzaren gaitasunen arabera arazoei aurre egin.

-      Etorkizunari begira  irakaskuntzaren helburuen ikuspuntu bat eduki.

-      Irakaskuntzan erabilitako teoriekin harreman estua sortu.

-      Ikasleek praktika ezberdinak egiten dituzten bitartean, behatu eta ebaluatu.

-      Gaitasunak betetzen direla kontrolatu eta ziurtatu, eta aurrera joateko erabakiak hartu.

3)  Desberdintze dispositiboak egin. ?

-      Klaseko ezberdintasunei aurre egin.

-      Klaseko kudeaketa espazio handiago batera eraman.

-      Denak batera lan egitea, zailtasunak dituzten ikasleak integratuz.

-      Ikasleek beraien arteko irakaskuntza izatea.

4)  Ikasleak beraien lanean eta ikasketetan inplikatu:

-      Ikasteko gogoak sustatu, ezagutzarekin erlazioa esplizitu bihurtu, eta haurrek bere burua ebaluatzeko gaitasuna garatzea, hauxe da auto-ebaluazioa.

-      Eskola kontseilua sortu eta horiekin zenbait arau eta akordio negoziatu.

-      Formakuntzarako aukerazkoak diren aktibitateak eskaini.

5)  Taldean lan egin:

-      Taldekako lan proiektu bat sortu.

-      Lan taldea sustatu eta bilerak zuzendu.

-      Talde pedagogiko bat sortu eta berritu.

-      Arazo zail, praktiko eta profesionalak elkarrekin aztertu eta aurre egin.

-      Pertsonen arteko arazoei aurre egin.

6)  Eskolaren kudeaketan parte hartu:

-      Proiektu instituzionala sortu eta negoziatu.

-      Eskolako errekurtsoak kudeatu.

-      Eskola bat koordinatu eta sustatu, gizarteko alor guztiekin.

-      Ikasleen parte-hartzea antolatu eta sustatu.

7)  Gurasoak informatu eta inplikatu.

-      Bilerak egin eta hauetan eztabaida sortu.

-      Bilerak zuzendu.

-      Ikasketen ebaluazio sisteman gurasoen parte-hartzea sustatu.

8)  Teknologia berriak erabili:

-      Testuak zuzentzeko programak erabili.

-      Helburu batzuk lortzeko, programa berezi batzuen erabilpena sustatu.

-      Telematikaren bidez distantzian komunikatu.

-      Irakaskuntzan gailu informatiko eta multimediakoak erabili.

9)  Lanbideko arazoei eta eginbeharrei aurre egin:

-      Eskolan eta herrian biolentzia saihestu.

-      Berdintasunaren alde egin.

-      Erlazio pedagogikoa, autoritatea eta klaseko komunikazioa aztertu.

-      Ardura, solidaritatea eta justizia sentimendua garatu.

10)           Norberaren formakuntza jarraia antolatu.

-      Bere praktikak garatzen jakin.

-      Elkarren artean sortutako proiektua negoziatu.

-      Hezkuntza sistemako eginkizunetan parte hartu.

-      Lankideen lana errespetatu eta horretan parte hartu.

BIBLIOGRAFIA:

- "Diez nuevas competencias para enseñar"

- Webguneak: 

http://www.slideshare.net/MARLEYBEL/10-nuevas-competencias-para-ensear

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/311/31111439008.pdf

http://es.scribd.com/doc/58854250/Perrenoud

http://www.slideshare.net/cyvaz76/diez-nuevas-competencias-para-ensear-philippe-perrenoud

- DIAPOSITIBA

              

              GAITASUN DIAPOSITIBAK.

            -  PDF bat.

           - SIMPLEAGO AZALTZEN DUEN BIDEO BAT: